7月に、ゲストティーチャーとして、小学校5年生の家庭科「整理・整とん」の授業を担当した時の記録です。

2時間×3クラスの授業を担当しました。

 

 

授業の概要

＜第１時＞「机の中の整理・整とんをしよう」

・・・実際に、引き出しの中身を全部出して、整理・整とんを実践

※写真掲載は不可のため、この写真は我が家の娘のものです

 

＜第２時＞「不用品を減らす工夫・生かす工夫について考えよう」

・・・グループディスカッションで、アイディアを出し合う

 

※家庭科担当教諭とのT.T.（ティームティーチング）で行いました。

 

授業前後の児童の意識変化

授業の前後で、児童へアンケートを行いました。

Q1.あなたは片づけが好きですか？

好き　：　授業前　１３人（１４％）　⇒　授業後　５４人（５９％）

どちらかというと好き：　授業前　３２人（３５％）　⇒　授業後　２３人（２５％）

どちらかというと嫌い：　授業前　２５人（２７％）　⇒　授業後　８人（９％）

嫌い　：　授業前　２２人（２４％）　⇒　授業後　６人（７％）

授業前、「好き」「どちらかというと好き」と答えた児童は、全体の約半数でしたが、授業後は、８４％と大幅にアップしました。

 

Q2.あなたは片づけができますか？

できる　：　授業前　３３人（３６％）　⇒　授業後　５９人（６５％）

どちらかというとできる：　授業前　２９人（３２％）　⇒　授業後　２７人（３０％）

どちらかというとできない：　授業前　１７人（１８％）　⇒　授業後　３人（３％）

できない　：　授業前　１３人（１４％）　⇒　授業後　２人（２％）

授業前、「できる」「どちらかというとできる」と答えた児童は、全体の６８％でしたが、授業後は、９５％に！
ほとんどの児童が、片づけは「できる」「どちらかというとできる」と感じるようになったということが分かります。

 

子どもの片づけに必要なのはこの２つ！

授業前、全クラスで多かった、「片づけ嫌い～」「面倒くさい～」声。

（ある意味、ヨソイキではなく、子どもらしい正直な姿を見せてくれていたと思います）

にもかかわらず意識が変わった児童が多かった理由を、私なりに分析してみました。

 

１．やり方が分かった

授業の中では、机の引き出しの中身を全部出して、

①「必要＝今使っている」「必要ではない＝今使っていない」に分け、

②自分なりの工夫をして、「必要な物」を使いやすくしまう

というステップを、実際に一人ずつやってみました。

 

「引き出しの中には、使っていない物が一つもなかった！」

という児童もいれば、大量のプリントやおたよりが出るわ出るわ・・・の児童も。

 

私も家庭科担当の先生も、

「これは最後まで終わるかな・・・」

と、正直心配になる児童が何人もいました。

 

いやになって、途中でさじを投げてしまうんではないかな～という心配も。

しかし、どのクラスも、全員最後までやり遂げたのです！

 

もちろん、ゲストティーチャーという新鮮さが刺激になったということもあるかもしれません。

でも、それだけでは難しいことも。

おそらく、「やることが明確」で、「やり方が分かる」から頑張れたのだと思います。

 

実際、「さあ、始めて！」の合図に、全員サッと取り掛かっていました。

やること、やり方が分かっていた証拠です。

２．「片づけたら、いいことがあった！」の経験

そして、「整理・整とんをして、何かいいことはありましたか？」の問いに、たくさんの意見が出ました。

 

◎整理したら、探していた物が見つかりました

◎整理したらスペースができて、しまいたい物がしまえました

◎取り出しやすくなりました

◎気持ちが、スッキリしました

 

また、印象的だったのは、普段は片づけが苦手と見受けられる児童が、最後まで引き出しの中身の整理・整とんをやり遂げ・・・

周りの何人もの友達に、褒められたのです。

さらには、普段の様子を一番よく知る担任の先生も、アフターの引き出しを見てビックリ！

その児童は、友達や先生に声をかけてもらい、とても嬉しそうで、その表情には、自信すら見られました。

片づけたらいいことがあった！

 

今回の授業をやってみて 担当教諭からの感想

児童は、家でも小学校に入学してからも、「整理・整とん」を求められています。
今回の家庭科授業では、ゲストティーチャーが来てくださったことで、普段とは違ったスペシャルな体験ができました。

そこで教えていただいたことや、活動後の達成感は、児童の中に強く残るだろうと思います。
教科書にはない、村田先生の考え方や想いを児童は熱心に聞いていました。
だからこそ、こんなに意欲的に整理・整とんに取り組めたのだと感じます。

アンケートからも、児童の意識の大きな変容が見られました。
たった２時間で「嫌い⇒好き」「できない⇒できる」に変わるというのは、すごいことです！！

村田先生に来ていただけて本当に感謝しています。ありがとうございました。

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担当の先生には、この他にも
「教材研究や準備の負担が軽減された」
「授業をゲストティーチャーがリードすることで、自分は、児童のフォローと評価に専念できた」
と言っていただきました。

この点は、ゲストティーチャーを導入するメリットだと私も感じます。

一方で、今回は知り合いの先生とのT.T.だったため、打ち合わせ１回でも阿吽の呼吸で行うことができましたが、初対面同士の場合、もう少し細かい打ち合わせが必要になる点が、先生方にとってハードルになるかもしれません。

 

この度は、学期末のお忙しい中、ゲストティーチャーとしてお招きくださいましてありがとうございました。